martes, 8 de mayo de 2018
Compartirse y despedirse.
URL del mapa:
https://www.litpen.com/verse/82ePA7OfOb2C5e5hnbu1WC58vl8EbM
3X1 del curso:
3 OK:
-Validez de los contenidos.
-Valor para la práctica profesional.
-Asesoramiento de la tutora.
1 MEJORA:
-Sería interesante contar con varios cursos por niveles de esta materia (inicial, intermedio, avanzado) para hacer un aprendizaje más progresivo y especializado del tema.
Saludos.
jueves, 26 de abril de 2018
Mapa conceptual.
Mapa conceptual: Partes de la planta. (Realizado con Litpen):
Como con este mapa conceptual, se pueden crear materiales interesantes para poder enviar a casa como repaso con la familia y acercamiento a diversos aspectos de la vida real.
Partes de la planta (da fallos al visualizarse en público, no así en privado que me permite trabajar con ella en el aula de forma completa):
https://www.litpen.com/verse/EEpoqaqcQPEu1xocb1ipaIPMp7MJrpE
Dado que está fallando la adecuada presentación e interacción del mapa conceptual a través del enlace público, adjunto otras capturas, ya que es esencial que aparezcan las imágenes en todo momento aunque haya también descripción escrita que sí permite leer:
Saludos.
Adaptamos instrucciones y enunciados.
OK
(Picto de ARASAAC)
3.2.Adaptamos instrucciones y enunciados.
Propuesta de enunciados adaptados, teniendo en cuenta las recomendaciones genéricas de Lectura Fácil:
https://drive.google.com/file/d/1KSESy_KNeEBHvbkJoIPN7BB5FBGFvgD_/view?usp=sharing
Se han adaptado estos enunciados utilizando oraciones cortas y precisas, organizando la información con guiones, evitando mayúsculas, cursivas y negritas, evitando partir palabras con guiones, usando la numeración con número en vez de letra, etc.
miércoles, 25 de abril de 2018
Analiza y selecciona herramientas.
SALUDAR
(Picto de ARASAAC)
3.2. Analiza y selecciona herramientas.
Nos planteamos con nuestro alumno TEA:
1.-Un listado de destrezas a adquirir:
-Llamar a la puerta.
-Saludar y despedirse.
-Sentarse bien.
-Respetar el turno de palabra.
-Pedir permiso para levantarse.
-Estar atento y en silencio.
2.-Unas herramientas inclusivas a utilizar.
-Estructuración de la clase en forma de U para
facilitar el contacto visual, la participación y la colaboración.
-Situar un alumno mentor al lado de nuestro alumno TEA
para que sea referencia, modelo y ayuda de este último.
-Creación de un rincón de manualidades (plastilina) y
lectura para trabajar el tiempo fuera cuando el alumno está muy alterado o
nervioso, ya que le relajan.
-Tamizado de la luz natural directa que entra por las
ventanas con instalación de cortinas regulables, para reducir la luminosidad
excesiva.
-Instalación de murales visuales en el aula que
recogen mediante pictogramas las normas de clase y en especial las destrezas
que se persiguen con el alumno TEA.
-Uso del cuaderno viajero entre el aula y la familia
para ir reflejando los logros tanto en la escuela como en la familia.
-Uso de láminas didácticas y fotografías
representativas de conceptos, procesos o resultados de actividades didácticas,
escolares o educativas.
-Creación de un horario personal del alumno TEA con pictos y referencias de cada sesión y área.
-Creación de un horario personal del alumno TEA con pictos y referencias de cada sesión y área.
Y con este planteamiento y su puesta en práctica
esperamos mejorar aspectos de la atención, la autonomía y la participación del alumno.
(Ejemplo de mural visual elaborado: https://drive.google.com/file/d/1iXY5FFFNYse40qCdrUPI2tMs7cY1-G92/view?usp=sharing)
(Ejemplo de mural visual elaborado: https://drive.google.com/file/d/1iXY5FFFNYse40qCdrUPI2tMs7cY1-G92/view?usp=sharing)
Debate.
HOY
(Picto de ARASAAC)
3.1. Debate
Tras la lectura de los documentos llego a la conclusión
de que la educación en las escuelas o centros educativos del alumnado con dificultades o necesidades especiales debe ser algo mucho más allá de un mero enfoque académico.
Los aspectos comunicativo, socializador y emocional dejan
de ser meros contenidos transversales para convertirse en elementos nucleares y
básicos de la tarea pedagógica en el centro educativo.
El Centro y el entorno educativo deben responder a las
características peculiares y originales del alumno para que éste logre un
desarrollo equilibrado e integral fuera de rutinas y estereotipos académicos y academicistas,
es decir la creación pedagógica o formativa es flexible y variable
reajustándose el acto educativo según las circunstancias, personalidades y espacios diversos.
La coordinación y participación comprometida de todos los
componentes de la comunidad escolar (profesorado, madres/padres, equipos…)
puede ser un canalizador efectivo de logros educativos integrales considerando
realmente al alumno como un ente bio-psico-social con necesidades fundamentales
y prioritarias en estos ámbitos.
Por otro lado, es preciso que la ciencia y la
investigación ocupen un lugar más práctico y colaborador en la mejora de las
condiciones y formación integral de este alumnado.
Otros documentos y referencias relacionados:
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lunes, 23 de abril de 2018
Creación de historias sociales.
Una pequeña historia social con posible utilidad para mostar tareas y relaciones entre compañeros:
Visionado a pantalla completa aquí.
Si algo falla también a través de la URL:
https://www.storyboardthat.com/storyboards/josemiguelrm/mis-%c3%a1rboles
Bueno, mira otra versión con doble sentido y más rutinaria. Si todo hace crack abórdala con esta URL:
https://www.storyboardthat.com/storyboards/josemiguelrm/iguales-y-diferentes-
Saludos.
Visionado a pantalla completa aquí.
Si algo falla también a través de la URL:
https://www.storyboardthat.com/storyboards/josemiguelrm/mis-%c3%a1rboles
Bueno, mira otra versión con doble sentido y más rutinaria. Si todo hace crack abórdala con esta URL:
https://www.storyboardthat.com/storyboards/josemiguelrm/iguales-y-diferentes-
Saludos.
martes, 17 de abril de 2018
Contrato.
Nuestro alumno cuando se siente frustrado parlotea
palabras malsonantes, ofensivas o insultos de forma inconexa e indiscriminada.
Para intentar conseguir que esta conducta no se produzca acordamos
con el alumno darle una recompensa de algo que le guste de forma especial
cuando así sea, y dejándolo reflejado en un contrato de conducta.
Hablado con él nos expresa si es posible que sea
jugar a un juego de ordenador lo cual le confirmamos. Consensuado también con
la familia se acuerda llevar este programa
contrato tanto en el aula como en casa.
Este es el formato del contrato de conducta creado:
Saludos.
Conductas positivas.
ESTUDIAR
(Picto de ARASAAC)
2.2. Conductas positivas.
Actividad para enumerar conductas positivas.
En asamblea enumeramos y anotamos conductas positivas que los
alumnos creen que se dan en el tiempo escolar:
-Levantar la mano para hablar.
-Ayudar a los compañeros.
-Cuidar el material escolar.
-Trabajar en silencio.
-Permanecer sentado.
-Respetar el turno de palabra.
Selección.
Selección.
Hemos seleccionado tres de ellas que afectan a la
conducta del alumno TEA:
-Levantar la mano para hablar. (Ya que lanza
expresiones sin motivo ni orden).
-Trabajar en silencio. (Ya que ocasiona ruidos y
palabras inconexas arbitrariamente).
-Permanecer sentado. (Ya que en ocasiones se levanta
sin motivo e interrumpe a los compañeros).
Registro.
Registro.
Cada alumno tiene su hoja semanal de registro de conductas positivas que se lleva a casa al final de la semana escolar. Cada día que la conducta se da de forma generalizada el alumno pondrá un gomet en la casilla de esa conducta observada.
Otras hojas de registro estarán permanentemente fijada en distintos puntos del aula para recordar esas conductas deseadas.
Este es el modelo de registro elaborado:
Saludos.
lunes, 16 de abril de 2018
Análisis de conducta.
Recogida de información.
-Conducta. Alborota en el aula.
-Historia de la conducta. La conducta disruptiva se
produce cuando hay un cambio de clase, de actividad o entra alguien en el aula.
-Antecedentes. Sucede especialmente aquellos días que
viene ya nervioso de casa o al entrar del recreo.
-Topografía. La forma física que toma la conducta es
hablar en voz alta de forma descontrolada y gritando palabras inconexas.
-Función. El fin de esta conducta es llamar la
atención sobre el mismo de forma exclusiva.
-Consecuencia. La consecuencia de su conducta es que
el docente tenga que centrar toda su atención sobre él para calmarlo o
tranquilizarlo.
Plan de acción.
A partir de un enfoque proactivo:
“La construcción de un comportamiento adecuado a las normas viene dada por las experiencias positivas, por
lo que debemos dar oportunidades al alumnado, de cualquier edad, reforzando las
conductas sociales positivas,”
En el aula situaremos un cartel que le recuerde las
normas que debe seguir para reaccionar y portarse adecuadamente.
En su mesa le pondremos un panel en forma de contrato
visual donde podrá conseguir una recompensa si su conducta y reacciones son
adecuadas: no alborotar y trabajar en silencio. La recompensa será una moneda
de chocolate del 70%.
En un principio la recompensa será diaria, para ir
espaciándola progresivamente.
Saludos.
Saludos.
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